2002년 우리동네 어린이집 교육 평가

Ⅰ. 운영 평가

1. 실내외 환경구성

1) 실외환경

(1) 모래밭의 관리: 해당사항 없음

(2) 동물 기르기: 해당사항 없음

(3) 텃밭 가꾸기

① 텃밭의 위치: 터전 뒷산 초입

② 텃밭의 크기: 약 2평

③ 텃밭의 임대 여부: 임대

④ 재배작물의 종류: 상추, 파

⑤ 텃밭 가꾸기의 목표

나들이 장소로도 좋고, 마당 대신으로도 좋겠다는 생각에 만들게 되었다. 재배한 작물이 밥상에 올라오는 것이 교육적으로 좋을 것이라는 판단도 있었다.

⑥ 어린이의 참여 정도와 연계활동

여름에는 오후 나들이 때 소곤방과 끼리방이 물을 주러 갔었다. 아직 어려서 '무엇을 키운다'는 것보다는 '물장난'의 차원에 그친 점이 있다. 연계활동은 이루어지지 않았다.

⑦ 문제점 및 이후의 계획

아이들과 함께 할 수 있는 활동이 물주기 밖에 없었으므로 여름이 끝나가면서 텃밭은 부담스러운 곳으로 변했다. 장마 후 텃밭이 유실되었고, 얼마 후 임대기간이 끝나버려 더 이상의 텃밭활동은 진행되지 못했다. 앞으로 텃밭은 터전 이전 문제와 관련하여 다시 논의할 예정이다.

(4) 놀이시설물: 터전 근처 놀이터(터전에 마당이 없는 관계로 근처 놀이터를 마당으로 상정하여 개괄적인 평가를 하였으나, 엄밀히 말하면 우리 터전에서는 이 term에 대한 해당 사항은 없다)

① 실외 놀이시설의 종류: 미끄럼틀, 그네, 시소, 목마, 모래밭, 철봉

② 관리자: 구청

③ 관리방법: 공공근로

④ 아이들의 이용실태: 초기에는 미끄럼틀만을 타거나 모래를 이 곳에서 저 곳으로 퍼다 나르는 모습을 보였으나 얼마 지나지 않아 모래놀이 기구를 이용하여 소꿉을 살 수 있게 되었고, 놀이기구도 미끄럼틀에서 징검다리, 그네 등 좀 더 다양한 놀이기구를 이용할 수 있게 되었다. 가을이 되자 아이들은 모래놀이 기구와 놀이기구의 공간을 이용해 역할놀이를 할 수 있게 되어 현재는 놀이터에 있는 모든 놀이시설을 다양하게 이용하고 있다.

⑤ 문제점 및 대안

놀이터 자체에 특별한 문제점이 발견되지는 않았으나 가는 길에 공사장이 많아 위험요소가 존재한다. 또한 애완동물의 배설물 처리가 제대로 되지 않고, 아침에 가면 술병이나 폭음탄 등 아이들에게 너무나 위험한 것들이 많이 버려져 있어 걱정이다.

(5) 수도시설 (실외): 해당사항 없음

(6) 실외 놀이터 평정도구(터전에 마당이 없는 관계로 근처 놀이터를 마당으로 상정하여 개괄적인 평가를 하였으나, 엄밀히 말하면 우리 터전에서는 이 term에 대한 해당 사항은 없다)

점수	1. 실외 놀이터의 시설 및 설비 실태
4	① 게임을 하고 탈 것이 다닐 수 있는 단단한 바닥이 있다.
3	② 모래놀이터와 모래놀이 도구가 있다.
0	③ 물놀이를 위한 수도와 물놀이 도구가 있다.
0	④ 극화 놀이를 위한 구조물과 놀이감이 있다.
0	⑤ 여러 아동이 동시에 다양한 활동을 할 수 있는 구조물(예:놀이집)이 있다.
0	⑥ 기어오르거나 땅을 파며 놀 수 있는 흙더미가 있다.
5	⑦ 그늘을 제공해주고 자연학습 및 놀이가 가능한 자연 영역이 있다.
0	⑧ 언덕과 계곡 등 다양한 공간관계(수직적, 수평적)
0	⑨ 타이어, 나무판자, 못, 등을 이용해 구성놀이를 할 수 있는 영역이 있다.
0	⑩ 안전하게 손질한 헌 차, 배, 또는 이러한 종류의 구조물이 있다.
5	⑪ 미끄럼틀, 그네 등 활동적인 놀이를 할 시설이 있다.
0	⑫ 규칙있는 게임을 할 수 있는 부드러운 바닥(잔디, 나무껍질 등)과 딱딱한 바닥(콘크리트, 아스팔트)이 있다.
0	⑬ 아동의 개인적 공간을 위한 조용한 구석, 놀이집, 숨을 곳 등이 있다.
0	⑭ 안전을 도모하고 놀이/학습에 활용할 수 있는 울타리, 출입문, 벽 등이 있다.
0	⑮ 아동의 놀이로부터 보호되면서 쉽게 접근할 수 있는 곳에 꽃밭과 이를 위한 도구들이 있 다.
0	□ 동물을 키우는 곳과 이를 위한 도구들이 있다.
4	□ 실내 놀이를 실외로 확장시키고 햇빛, 눈과 비 등을 피할 수 있는 전이 영역이 있다.
0	□ 실외놀이기구와 놀이감을 정리해 둘 창고가 있고, 아동이 스스로 꺼내고 넣기 쉽게 고안 되어 있다.
0	□ 겉옷걸이, 화장실, 음료수대 등이 실외에서 접근하기 쉽고, 집단활동을 위한 그늘진 곳 실외용 책상과 걸상이 있다.
0	□ 자료와 시설이 정상아와 특수아 모두를 위한 것으로 고안되어 있다.

점수	2. 실외 놀이터의 안전도
2	① 위험지역(도로, 깊은 골짜기, 물)으로부터 아동을 보호할 수 있는 울타리가 있다.
4	② 오르기 기구, 그네 등 움직임이 많은 시설물 아래 8∼10인치의 모래 또는 나무 부스러기와 같은 부드러운 물질이 전 영역에 걸쳐 깔려 있다.
3	③ 놀이시설의 크기가 아동의 연령에 적합하며 오르기 기구의 높이는 180□∼200□를 넘지 않는다.
0	④ 전기, 고압선, 독 물질, 깨진 병 등의 위험으로부터 안전하다.
4	⑤ 놀이시설의 연결 부분에 결함이 없고 안전하다.
3	⑥ 놀이시설에 날카로운 부분, 깨지거나 빠진 부분이 없다.
5	⑦ 그네의 앉는 부분은 가볍고 부드러운 자질(예: 고무, 플라스틱 등)로 되어 있다.
4	⑧ 모든 안전 장치는 보수가 잘되어 있다.(예: 보호용 덮개 등)
4	⑨ 아동의 머리가 시설물에 끼지 않도록 (약 3.5인치×9인치) 모든 열린 부분의 간격이 고려되어 있다.
3	⑩ 놀이시설은 구조적으로 안전하며, 휘거나 깨지거나 기울어진 부분이 없다.
4	⑪ 놀이 시설물들은 서로간 적절한 공간(보통 180□∼360□)을 유지하도록 설치되어 있다.
4	⑫ 지하 매설 부분에 녹슬거나 썩은 곳이 없다.
2	⑬ 미끄럼판이 쇠로 만들어졌을 때 강한 햇빛에 노출되지 않도록 그늘에 설치하거나 플라스틱 재질을 사용한다.
4	⑭ 놀이시설(예: 그네의 움직이는 범위)주위에 보호용 낮은 나무나 울타리가 있다.
4	⑮ 움직임이 많은 영역에 밧줄이나 전선이 늘어뜨려져 있지 않다.
2	□ 균형대, 쇠줄 등은 낮은 높이로 기준에 맞게 설치되어 있다.
0	□ 성인의 감독을 위해 놀이터 입구에 놀이터 사용자의 연령 범위, 위험 요소 등이 게시 되어 있다.
3	□ 돌출 부분이나 서로 얽힐 수 있는 위험이 없다.
0	□ 발이 빠질 만한 위험 요소가 없다.
1	□ 수영장이나 시냇물 등 물에 빠질 위험이 없고, 교통사고 위험이 없다.

점수	3. 실외 놀이터의 기능
3	① 쉽게 접근할 수 있는 개방된 특성과 적합한 놀이시설로 아동의 놀이를 격려한다.
2	② 감각적 대비와 변화, 융통성 있는 시설 등으로 아동의 감각을 자극한다.
0	③ 동식물, 탐색자료, 구성자료 등을 제시해 아동의 호기심을 키워준다.
2	④ 아동의 크기에 알맞고 편안하며, 신체적으로 도전적인 시설을 제공해 아동의 사회적, 신체적 욕구를 충족시킨다.
2	⑤ 아동과 사물간의 상호작용을 격려하다..
4	⑥ 아동과 아동간의 상호작용을 격려한다.
2	⑦ 아동과 성인간이 상호작용을 격려한다.
2	⑧ 대근육, 활동적인 놀이, 기능적인 반복놀이가 가능하도록 지원한다.
0	⑨ 구성놀이, 창의적인 놀이가 가능하도록 지원한다.
3	⑩ 극화놀이, 가작화 , 상상놀이가 가능하도록 지원한다.
3	⑪ 규칙 있는 게임, 조직화된 게임이 가능하도록 지원한다.
3	⑫ 씨름, 물·모래 놀이 등 특수한 형태의 놀이가 가능하도록 지원한다.
3	⑬ 혼자 단독놀이를 할 수 있도록 격려한다.
3	⑭ 집단으로 협동놀이와 상호 나누기 등을 할 수 있도록 격려한다.
3	⑮ 놀이터의 관리와 보호에 아동을 참여시킨다.
2	□ 성인이 아동의 놀이에 참여한다.
1	□ 실내/ 실외, 일(work)/ 놀이가 통합되도록 격려한다.
0	□ 아동이 자연(식물·동물)과 상호작용 할 수 있도록 격려한다.
1	□ 교사는 놀이의 가치, 놀이터 관리와 안전, 비상시의 대책 등에 훈련을 받은 사람이다.
0	□ 놀이환경은 복합적이고 도전적인 환경으로 계속 변화한다.

2) 실내환경

(1) 공간 배치

① 아이들이 이용할 수 있는 놀이영역(소꿉 극놀이, 언어 및 도서, 미술, 과학, 신체, 음악 등)은 어떤 것이 있나?

대부분의 놀이영역은 거실에서 복합적으로 이루어 지거나 아동들의 흐름에 따라 각 방에서 일시적으로 이루어진다.

② 각 방에 비치된 영역은?

도리/방글방: 신체놀이, 극놀이, 음악

소곤방: 미술, 블럭

끼리방: 도서

거실: 도서, 신체, 극놀이, 미끄럼

③ 특정 영역 공간이 있는가? 있다면 어떤 영역인가? 없음

④ 문제점 및 대안

놀이영역의 구분이 거의 없는 상태이므로 아동간의 싸움과 갈등을 조장하게 된다.

(2) 개인 사물함 및 교재교구 수납장

① 수납공간은 넉넉한가?

아니다.

② 수납공간의 구성은?

소곤방과 끼리방의 경우, 사물함에는 옷 넣는 바구니가 아동 당 2개씩 비치되어 있고, 외투는 옷걸이에 따로 걸어놓는다. 바구니는 이름표의 색깔에 따라 빨간색에는 새 옷을, 파란색에는 헌 옷을 넣어놓도록 하고 있다. 파일은 뒷베란다에 한꺼번에 수납한다. 도리/방글방은 사물함을 서랍형과 개방형 두가지를 사용하고 있다.

③ 문제점 및 대안

수납공간이 절대적으로 부족하며 옷이 자주 뒤섞이고 있다. 베란다는 습기가 많이 차서 자료를 보관하기에 열악하다. 아동들의 개인작품을 안전하게 보관할 수 있는 공간이 필요하며, 각 방에 있는 선반을 좀 더 튼튼하게 보완해야 한다.

(3) 교재교구 및 놀잇감 관리

① 교재교구

교재 교구	종류 (개수)	구입 및 기증, 제작	관리자 및 관리방법
음률자료	장구 ( 0 ) 징 ( 0 ) 꽹과리 ( 0 ) 북 ( 0 ) 소고 ( 0 ) 포크기타( 0 ) 기타 ( 0 )
신체활동자료	평균대 ( 0 ) 매트 ( 3 ) 구르기 ( 0 ) 오름대 ( 0 ) 뜀틀 ( 0 ) 공굴리기 ( 0 ) 기타( 육영회 신체활동자료 )	개원당시 구입	선반에 보관하며 필요에 따라 담당 교사가 꺼내어 활동에 사용한다.

교재 교구	종류 (개수)	구입 및 기증, 제작	관리자 및 관리방법
놀이감	인형류 (시판 봉제 완구) 블록류 ( 종이블럭 ) 전래놀이감( ) 기타(미끄럼, 역할놀잇감)	기증, 둥그미 등 역할놀잇감은 교사회가 제작	일과시간에는 교사가 관리하며 청소아마가 일상적으로 관리한다. 대청소때 세탁하거나 일일이 닦는다.
시청각 자료	환등기: 없음 TV:없음 비디오:없음 카세트(녹음/cdp겸용):3 캠코더: 없음 카메라: 필름카메라 1 OHP: 없음
사무용 자료 및 매체자료	컴퓨터:1 프린터:1 스캐너:0 팩스:0 전화기:2		매체자료는 없으며, 사무용으로 주로 사용한다. 아이들이 어려서 관리가 제대로 되지 않는다.

② 놀이감

자료 및 도구	종 류	구입방법 및 시기	관리 방법
종이류	도화지 ( 있음 ) 색상지 ( 있음 ) 색종이 ( 있음 ) 한지 ( 없음 ) 기타 ( )	필요에 따라 교사가 직접 구입한다.	색종이는 끼리방 서랍에 보관하고 다른 종이류는 뒷베란다에 보관하여 관리한다.
필기도구류	크레파스 ( 있음 ) 연필 ( 없음 ) 싸인펜 ( 있음 ) 붓펜 ( 있음 ) 색연필 ( 있음 ) 기타 ( 유아용 크레용, 붓 )	필요에 따라 교사가 직접 구입한다.	뒷베란다에 보관하여 관리한다.
도구류	자르는 도구(가위, 칼) 붙이는 도구(풀, 테이프, 본드, 스테플러) 뚫는 도구(송곳, 펀치 ) 재는 도구( 자, 줄자) 기타 ( 기본공구 )	필요에 따라 교사가 직접 구입한다.	뒷베란다에 보관하여 관리한다.

자료 및 도구	종 류	구입방법 및 시기	관리 방법
만들기 자료 및 소품	점토 (있음) 종이상자류 (있음) 플라스틱 용기류 (있음) 스티로폴 용기류 (없음) 각종 반짝이, 색공, 실, 단추 등의 꾸미는 자료 (있음) 기타 ( )	필요에 따라 교사가 직접 구입하거나 집에서 가져온다.	뒷베란다에 보관하여 관리한다.
자연친화적인 재료 및 소품	지끈, 색실, 털실, 대바늘, 코바늘, 솜, 천, 바느질세트 (지끈, 색실 있음) 자연물 ( 나뭇가지, 나뭇잎 있음) 기타 ( )	필요에 따라 교사가 직접 구입하거나 나들이길에서 수집한다.	뒷베란다에 보관하여 관리한다.

(4) 조명시설

① 전체 조명상황: 터전에 있는 조명시설을 그대로 이용하고 있다.

② 부분 및 측면 조명을 이용하는가? 이용하지 않는다.

③ 자연광은 충분히 활용하는가? 터전 채광이 좋지 않다.

④ 문제점 및 대안

조명시설이 형광등 이외에는 전무하다. 부분 및 측면 조명이 설치되어야 할 곳이 있다. 전체적으로 조명이 너무 밝거나 너무 어둡다.

(5) 터전 운영관리

① 터전 운영비 관리( 체크 또는 간단히 서술한다.)

- 계정 나누기는 어떻게 하는가? 식비, 교육교재비, 공과금비, 교사활동비, 생활비

시설비, 교사활동비, 기타)

- 터전 회계에 필요한 장부 비치는? 교사회비 장부, 생활비 장부, 식재료 주문일지, 교육비장부, 영수증첩

- 감사는 일년에 몇 번 받는가? 아직 받지 않았다.

- 운영비 관리자는 누구인가? 생활비-맛조아, 나들이비/교육비-참조아, 교사회의비-비누방울

- 계정별 비율은 어떻게 되는가?

② 아마일지가 관리되고있는가? 아니다.(홈페이지 게시판의 공동날적이를 아마일지로 돌려야 한다)

③ 출석부를 비치하고 있는가? 아니다.

④ 교사회의록이 작성되고 있는가? 그렇다.

⑤ 자원봉사일지가 기록되고 있는가? 아니다.

⑥ 실습교사일지가 기록되고 있는가? 아니다.

⑦ 보육일지가 매일매일 기록되고 있는가?

⑧ 어린이 생활환경 조사서는 보관되어 있는가? 그렇다.

⑨ 공문서 관리가 되고 있는가?  그렇다.

(②∼⑨ 항목은 간단하게 서술한다.)

2. 어린이집 교육 운영

1) 방 구성 및 교사와 아동 비율

방 구성은 개원 당시 이사진이 구성하였기에 교사회의 의견이 반영되지는 않았으며, 2003년에는 기존의 방 구성 기준에 따라 조정하기로 하였다. 현재 가입문의가 들어오고 있는 월령이 편중되어 있기에 조합과 교사회 의견간의 조정이 필요할 수도 있다.

올해  방 구성은 너무나 기계적이었다는 데 그 문제점을 찾을 수 있다. 개원 당시부터 조합은 방 구성을 못박아 놓았으며 교사회는 독자적인 의견 없이 그러한 구분에 따라 터전이 채 안정되기도 전에 아이의 방을 바꾸었고 이로인해 교사와 터전이 모두 불안하고 힘든 시기를 겪어야만 했다. 물론 방 구성에 있어 교사회의 결정만이 유효한 것은 아니지만, 이에 대한 교사회의 결정에 대한 독립성은 보장되어야 할 것이다.

*02년 교사대 아동비율(초기라서 무척 유동적이었다)

5월~9월- 도리방 1:2, 방글방 1:2, 소곤방 1:5, 끼리방 1:4

9월~10월-도리방 1:1, 방글방 1:3, 소곤방 1:5, 끼리방 1:4

10월~11월-도리방 1:2, 방글방 1:2, 소곤방 1:5, 끼리방 1:5

11월~12월-도리방 1:2, 방글방 1:2, 소곤방 1:5, 끼리방 1:6

2) 영양

식단:

*오전 간식

5월에 개원하여서는 아이들 연령이 어리고 영아들이 함께 먹어야 하므로 죽을 준비하였는데 생각보다 영아들도 아이들도 잘 먹지 않았다. 그래서 빵, 과일, 누룽지, 죽, 만두국, 핫바, 핫도그, 시리얼, 미숫가루 등으로 아침에 부담 없고 요기가 될만한 것으로 냉장고 사정을 따라 그날그날 해결하였다. 그래서 1월부터는 식단을 계획하여 오전간식도 식단에 넣었다.

*점심

식단은 잡곡밥과 국은 다시물(멸치/다시마 육수)을 내서 사용하며 반찬은 세 가지로 생선과 고기류와 야채를 골고루 섭취할 수 있도록 작성하였다. 후반에는 고기류 섭취가 많은 것 같아 나물 등으로 야채와 생선의 섭취 량을 늘렸고 같은 조리법은 피했다. 금요일에는 대체적으로 한 그릇 음식(카레, 볶음밥, 해물밥, 짜장밥, 비빔밥, 잡채등) 을 준비하여 식상하지 않도록 했다. 모든 친구들이 조금은 아토피가 있다고 하지만 태영이가 등원하면서 아토피에 대하여 신경을 더 쓰게 되었다. 태영이는 계란이 들어간 음식을 섭취하면서 반응이 금새 와서 조금은 당황스러웠기에, 태영이 반찬은 계란이 들어가기 전 상태로 주거나 돼지고기가 들어간 음식은 다른 음식으로 대체해서 주고있다. 예전에 비해서 아토피가 많이 발생하는 것이 환경 적인 요인과 다양한 요인이 있다고는 하나 아토피가 체질적인 문제라서 꾸준히 관리를 해주어야 할 것이다.

*오후 간식

대표교사가 세워지기 이전에는 손이 많이 가는 것도 시도했지만 대표교사의 업무시간인 3시에서 5시사이의 시간을 지원해야 했기 때문에 간단한 음식으로 대체했다. 하반기에는 과일 량을 늘려 겨울철 부족하기 쉬운 비타민을 보충해 주려 했다. 잠자고 일어나서도 언제나 잘먹는 아이들이 예쁘기까지 하다.

물품공급:

12월까지 일주일에 두 번 아이코프를 통해서 공급을 받고 있으나 목요일에 야채를 공급받는 경우 신선도가 떨어지기 때문에 월요일에 공급하는 것을 시도해 보기로 했다. 결품이 생길 경우 한 살림이나 한울밥, 풀물원 제품을 이용한다. 될 수 있는 한 시중 일반 물품은 구입하지 않고 있어 유기농 식품의 비율은 거의 100%이다.  생활비는 10월까지는 80만원 수준에 머물렀으나 11월에 들어 무분별한 주문과 일단은 잘 먹어 보자는 생각으로 무리하게 먹었던 것이 생활비를 초과를 부른 것 같아 절제 있는 생활을 해야겠다.

3) 위생과 안전

주방위생: 접시와 공기는 식기세척기에서 소독을 하고 있고, 컵과 양치 컵, 수저통과 수저, 젓가락, 포크 등 그 밖의 용품과 행주를 매일 삶아 소독하고 있다. 점심식사후의 주방 주변 정리나 위생문제가 잘 이루어지지 못하고 있는 점이 아쉽다. 시차제 출퇴근으로 인하여 영양교사가 끝까지 마무리를 할 수 있는 상황이 아니므로 늦게 퇴근하는 교사와 청소아마가 좀더 신경을 써주었으면 한다. 냉장고는 그때그때 청소하고 있으나 여러 사람의 손이 닿는 관계로 조금은 더 신경을 써야 할 것 같다. 물은 끓여서 감잎 차를 마시고 있고 종은이는 분유를 먹기 때문에 정수 물을 이용해서 보리차를 끓이고 있다. 정수기는 정기적으로 필터교환을 해주고 있으며 국이나 밥, 조리에 들어가는 모든 필요한 물은 정수기 물을 사용하고 있다.

침구류 세탁: 아이가 요를 적셨을 경우는 집으로 보내고, 전체적인 세탁은 터전 대청소 때 하고 있다. 여름에는 낮에 침구를 내다널기도 했다.

터전 청소상황과 소독: 매일 저녁 청소는 청소확인표를 만들어 관리하고 있다. 소독의 경우 전체적인 터전 연막소독은 아직 실시하지 않았다.

쓰레기의 분류 및 처리: 쓰레기는 재활용 쓰레기, 일반 쓰레기, 음식물 쓰레기로 분류하고 있다. 재활용 쓰레기와 일반 쓰레기는 뒷베란다에 모았다가 정해진 날 내다 버리고 있으며 음식물 쓰레기는 봉천동에서 음식물 쓰레기 분리수거를 하고 있지 않아 일반쓰레기와 함께 버리고 있다.

세면실·화장실의 위생상태: 화장실의 위생상태는 좋으나 환기가 제대로 되지 않아 악취문제가 심하다.

시설의 안전문제: 각 방 문에 있는 안전문이 많이 부실해져 부상의 위험이 있으며, 전면에 축대가 있어 화재시 대피 문제가 있고, 소화기를 하나 더 구입해야 한다.

약의 관리/응급처치: 연고(화상용, 상처용, 타박상용), 구급함, 해열제가 구비되어 있다.

4) 건강관리

전체적인 건강 검진은 아직 받지 않았다. 각 방 모임에서 어떤 방법으로, 어느 정도의 기간마다, 어디에서 진행할 것인지 함께 논의해 보았으면 한다.

3. 의사소통에 대하여

1) 교사회 평가

① 교사회의는 어떻게 이루어지고 있나?

매주 월요일 낮잠시간 회의, 월 1회 교사 교육의 날, 월 1회 교사 긴회의

② 교사들 간의 관계/ 교사회는 올바른 교육적 관점과 실행력을 가졌는가?

교사들 간의 관계는 자족적이긴 하지만 긍정적인 평가를 내리고 있다. 교육적 관점은 논의롤 통해 정립하려고 노력하고 있으나 실행력은 없는 편이다. 실행력 부족의 이유는 여하하다. 교사 개인의 경험적인 역량이 부족한 상태에서 월령이 어린 아이들만으로 구성된 터전의 안정만을 목표로 생활해오다 보니 서로에게 정체된 모습을 너무나 자주 보여주었다. 게다가 개원초기의 힘겨움 때문에 개인적인 만남의 자리 한 번 가져보기가 힘들어 교사 간 서로 □상생의 자극□을 주지 못하는 결과를 가져왔다. 이는 [소통의 부재]로 귀결되어 실행력 부족을 가져오게 되었다.

③ 교사와 아이와의 관계 / 교사로서의 철학과 노력은 어떠하였나?

어린 방의 교사는 교사가 아닌 아예 엄마가 되어버린 듯한 모습을 보여주었다는 평가를 내렸고, 소곤방은 철저하게 일관성 있는 교육자세를 견지해야 한다는 평가를 내렸으며, 끼리방은 나름의 철학은 부족했으나 터전 오는 것을 즐겁게 느껴지게 하고자 최선의 노력을 다했다는 평가를 내렸다. 전체적인 평가는 □교사회 나름의 최선의 노력을 다했다□는 평가이다. 일견 자족적일 수는 있겠지만, 개원 초 터전을 안정시키고자 했던 서로의 노력은 충분히 높이 평가받을만 하다고 생각한다.

④ 교사 재교육 및 내부교육

내부교육: 공동육아 지침서 세미나, 다른 터전 평가서 세미나, 둥그미 짜기

재교육: 엄마사슴[산들 연수, 교사대회, 신설조합 교사workshop], 참조아[재미난 연수, 교사대회, 신설조합 교사 workshop, 장애우 forum, 유아국악강좌], 비누방울[교사대회, 신설조합 교사 workshop], 맛조아[열리는 연수, 교사대회, 영양교사 단기 연수 2회], 난다[교사대회, 신설조합 교사 workshop, 장애우 forum]

2) 교사와 조합과의 관계

(교사와 조합원간의 문제의식과 대화는 적절했는가?  이때 교사의 역할은 적절히 수행하였는가?  제안점은?)

① 개별면담(상담)과 방모임에 관하여

교사들이 면담/방모임에 자신감을 가지지 못했고, 초기에는 방모임에 대한 두려움으로 인한 기피경향까지 나타냈다. 개별면담은 개원 초에 진행했는데 담당교사와 아마 간에 아이에 대한 문제보다는 공동육아에 대한 원론적인 이야기 수준에 그쳐 보육에 실제적인 도움이 되지 못했다.

② 교육소위와의 관계

제대로 관계맺음하지 못했다.

③ 날적이

날적이가 교사-아마 간의 모든 소통의 창구가 될 수는 없지만, 아이의 문제부터 시작해 조합의 모든 문제를 가깝게 논의할 수 있는 가장 쉬운 창구임에는 틀림없다. 날적이를 통해 좀 더 자세히 아이의 하루를 전해주고, 아이가 가정에서 터전과 연계된 환경에서 생활하고 있는지 끊임없이 check해야 한다. 날적이가 가진 공개적인 소통의 공간으로서의 유효함을 믿는 것이 중요하다.

④ 아마활동·운영에 관하여

조합원이 많지 않아 조합원들이 가진 아마에 대한 부담이 매우 크다. 아마활동에 대한 원칙을 세우고, 아마 활동 교육을 진행하여 아마 활동 자체에 대한 부담감이나마 줄여야 한다. 이를 위해 전체 조합원 교육에 교사가 참여하는 방법이 논의되어야 한다.

3) 아이와 아이와의 관계

모든 터전에 초기에 겪었던 문제를 우리 또한 겪으며 여기까지 왔기에, 그 갈등 하나하나를 되짚어 서술하기보다는 대안을 내오는 것이 더 유효할 것이다.

*아이들의 특성을 고려한 보육이 필요하다.

*교사가 놀이 상황을 면밀히 관찰하고 문제상황을 명확히 잡아내 문제를 해결해 줄 수 있어야 한다.

*연령 통합 상황을 지금보다 줄여야 한다.

Ⅱ. 교육평가

끼리 끼리방 2002 교육평가

교사: 참조아 (소이경)

아이들: 손혜원, 김규리, 이윤서, 문원규, 연지현, 김태영

지낸 이야기~

5월에 첫 문을 연 우리동네는 준비모임을 통해 자주 얼굴을 보고 다행히도 부모와 함께 하는 적응시간을 통해 교사와 친숙해지는 것은 많이 힘들어하지 않았던 것 같다. 그러나 터전사항이 어린 연령의 영아들과 함께 있다 보니 공간 문제와 차이가 나는 생활 리듬 때문에 오전, 오후로 나들이를 계속 나가야했기에 교사와 아이들이 체력적으로 어려움도 있었다. 차츰 시간이 지나자 아이들과 터전생활이 안정을 찾기 시작해서 나름대로 공간과 생활시간의 지혜들이 생겨나 교실도 바뀌었고, 오후에는 나들이를 나가지 않고 터전에서 교육프로그램을 가지고 함께 생활에도 어려움이 없었다. 처음 4명의 적은 아이들이 새로운 환경과 터전에 관련된 사람들을 익히고 적응하는 것을 목표로 내 집처럼 편안한 생활을 할 수 있도록 노력했다. 몇 달 후 아이들이 충원되지 않은 관계로 소근방 지현이가 함께 하였다. 다행히도 늘 함께 하다보니 적응하는데 어려움은 없었다. 그리고12월에 태영이가 끼리방에 새로 등원을 하였고 처음 가족과 떨어져야 해서 적응시간이 조금 걸렸지만 지금은 끼리 방의 한 식구이다...

1. 생활지도 평가

1) 식습관

골고루 먹기- 편식을 많이 하는 것은 아니었지만 처음 먹어보거나 별로 좋아하지 않는 음식은 먹지 않으려 했다. 그럴 때는 우리에게 어떤 도움을 주는지 이야기 해보고 한번이라도 맛 볼 수 있도록 했으며 교사가 먹어보거나 다른 친구들이 먹는 모습을 보여주며 칭찬을 많이 해주었고 잘먹을 수 있다고 격려를 아끼지 않았고 먹었을 때 모든 교사와 아이들이 박수를 치며 칭잔 해주었다.

그러다 먹었던 음식을 먹지 않으려 하는 횟수가 늘어남에 따라 협박성 발언과 함께 위기감을 느끼도록 치사한 방법을 동원했던 것 같다. 후반기 들어서는 좀더 인내심을 가지고 즐겁고 편안한 식사시간이 되도록 좀더 정적 강화를 주기 위해 식사 노래를 불러 주기도 하고 음식을  왜 먹어야 하는지에 대해 많은 이야기를 나누었다.

식사 시간- 개인차이도 있고 그날의 컨디션이나 아침 간식을 먹은 정도와 나들이에서의 활동량 등에 따라 차이가 났다. 주로 이야기를 많이 하다 식사시간이 늦어 지고 있지만 30분에서 늦어야 40분이면 식사가 다 끝이 난다.

자리 정리하기- 처음에는 빈 그릇을 씽크대 안에 넣기로 하였으나 아직 키 높이가 맞지 않아 그릇소리가 요란하거나 깨는 일이 있어 위험하였다. 그래서 그 대안으로 수저와 포크를 담는 그릇과 접시와 국그릇을 담는 통을 따로 준비해두었다. 그릇이 부딪히는 소리가 나지 않도록 조심스럽게 정리하게 하는데 잘 하고 있다.

2)청결습관

손씻기는 계속적으로 하고 있으며 여름철에는 나들이를 다녀 온 후에는 터전에서 머리감기와 목욕을 했었다. 가을로 접어서는 잠자기 전에 세수와 발을 씻어다가 겨울에 들어서는 양치질과 세수만 하고 있다.

① 손씻기- 나들이를 다녀오거나 점심시간이나 간식 시간 전에는 반드시 손을 씻도록 하고 있다.

미술활동이나 나들이를 다녀올 경우는 꼭 비누를 사용하고 있으며 소매를 걷고 씻도록 하는데 급한 마음에 옷이 젖기도 한다. 겨울철에는 온수를 사용하는데 아직 온수 조절도 안 되고해서 비누를 사용할 때는 교사가 도움을 주고 사용을 안 할 시는 스스로 씻도록 하였다. 후반기에 들어서는 손씻기가 몸에 배어서 미술활동을 하고 난 뒤에도 아이들 스스로 손을 씻으려고 하고있다.

② 용변 후 뒤처리- 아직 스스로 하는 것은 어려울 듯 하여 교사가 뒤처리를 도와주고 있다.

남아들은 변기 커버를 들어서 소변을 보게 하며 용변 후에는 물을 내리도록 하는데 그냥 내리는 경우도 많다. 물 절약을 위해서라도 쓸데없이 물을 내리지 않도록 이야기 나누고 있다.

또한 아직은 대변 후 뒤처리를 할 수 없어서 교사가 도와주고 있다.

③ 양치질- 초에는 어린이 치약을 썼는데 너무 당분이 많고 좋지 않은 것 같아 죽염으로 바꿔썼는데 너무 힘들어하는 것 같아 한 살림 치약으로 바꾸었다. 처음에는 맵다고 하더니 박하맛이야~ 매워야 병균들이 도망을 가지~ 했더니 지금은 잘 닦고 있다. 스스로 양치질을 하도록 했는데 치아 건강을 위해 마무리를 도와주고 있으며 세 번 정도는 꼭! 헹구도록 한다.

컵은 개인 컵을 쓰다 보관하기도 어렵고 플라스틱 컵이라 삶기도 어려워서 스텐레스 컵으로 교환 후 매일 소독하는 것으로 하고 있다. 칫솔은 상태에 따라 교환하지만 3개월 정도 사용하고 소금물에 담가 두거나 매일 교사가 깨끗이 씻어 청결하도록 노력하고 있다.

3) 옷 입고 벗기, 자기물건 챙기기

개원 초에는 잘 되지 않아 교사의 도움이 필요했지만 시간이 지날수록 잘하고 있다. 하의는 스스로 벗고 개며 상의는 조금만 도와주면 개서 개인 사물함에 정리까지 하고 있다.

입는 것은 거의 스스로 가능하며 마무리만 도와주면 된다. 자기물건은 사물함 바구니에 보관하도록 하는데 대체적으로 잘 챙기다 보니 가끔 개인 사물함에는 나들이 활동 시 주어온 돌과 나뭇잎, 나뭇가지 등과 미술 활동 때 만든 종이들로 지저분하기도 했다. 겨울 들어서는 웃옷도 스스로 벗으려 하였고 겉옷 등 옷가지수가 많아져서 조금은 힘들어했다. 그래서 교사가 정리하는 날이 많았다.

4) 휴식(낮잠)

끼리방은 처음부터 낮잠을 잘 잤다. 물론 혜원이가 불규칙한 등원시간 때문과 불안한 마음 때문인지 처음에는 잠을 자려하지 않아서 조금 누워있다 교사들과 거실에서 자유롭게 휴식을 취했다. 그러나 지금은 늦잠 자고 올 때 빼고는 1시간에서 2시간 정도는 잠투정 없이 푹 자고 일어나며 여자친구들은 요즘은 집에서 인형을 갖고 와서 함께 잔다. 그리고 늦잠을 자고 왔거나 몸 상태와 컨디션에 따라 누워서 조금 쉬었다가 자유놀이를 하거나 더 재워야 할 경우는 더 자도록 한다.

5) 배변 훈련

나들이 가기 전 다녀온 후에 다녀오며, 잠자기 전과자고 일어나거나 간식을 먹은 후에는 꼭 화장실에 다녀온다. 그 외는 아이들이 원할 때 다녀오며  대변보기 힘든 원규는 시도 때도 없이 화장실에 간다. 야채와 과일 많이 먹도록 권장하고 있다. 규리는 놀이에 집중하다 응아를 참아 가끔식 팬티에 실수를 하는데 계속 응아를 참으면 배가 아프고 나중에 응아 하기 힘들다며 주의를 주고 있다. 나들이를 가지 못하는 요즘은 10시 30분에,  밥먹기 전, 잠자기 전, 자고 일어나서, 오후 활동하기 전에 꼭! 의무적으로 다녀오게 하고 있다.

2. 나들이 평가

1) 일상적인 나들이

① 장소- 백설 놀이터, 축구장, 뒷산, 서울대 가는 길, 시장, 아파트 내 놀이터...

② 활동

백설 놀이터- 터전에 마당이 없는 관계로 제일 가까운 놀이터를 마당 삼아 개원 초에는 오전 오후로 나들이 나갔다. 주로 놀이기구를 타다 모래놀이 도구가 생기자 많은 시간을 소꿉놀이하였다. 가을이 되어 낙엽이 떨어지자 아이들은 낙엽 줍기와 나뭇잎으로 요리를 하였고 그네와 미끄럼틀을 친구와 함께 타는 것을 좋아했다. 날이 추워졌어도 여전히 이곳에 오면 좋아한다.

뒷산- 놀이터와 함께 초에는 주로 뒷산에 올라가서 아카시아 잎으로 파마를 하거나 가위바위보로 잎사귀 따기를 하는 등 자연과 조금씩 가까워졌다. 비누방울놀이와 바람개비도 돌려보고 뱀딸기등 자연물을 관심 있게 찾아보기도 했다. 후반기 들어서는 축구장을 많이 가게 되고 바람이 너무 불어서 자주 올라가지 못했다.

축구장- 놀이터와 뒷산으로 나들이를 다니다 축구장이 있다는 말을 듣고 어렵게 축구장을 찾아갔다. 다행히도 터전에서 안전하게 오는 빠른 길이 있어 우리의 아지트가 되었다. 축구장은 개방이 안되어서 주변을 달리거나 운동기구에서 놀이를 하거나 수돗가의 돌멩이들을 가지고 놀았다. 또한 땅에 나뭇가지로 그림도 그려보고 아침 먹고 땡은 너무나 좋아한다. 가을이 끝날 무렵 드디어 축구장이 개방되어 공차기도 하고 잔디에 누워 구르며 즐거운 시간을 보냈다.

그  밖에 아파트 내에 있는 놀이터와 서울대까지 인도를 따라 산책도 하고 덕수 공원과 쌀가루를 빻기 위해 시장나들이도 다녔다. 그러다 후반기에는 날씨가 갑자기 추워지자 건강에 우려가 판단되어 자주 나들이를 다니지 못했다.

③ 평가

자연스럽게 나들이를 몸에 익히며 그 안에서 만나는 자연과 사람들에 대해 관심을 갖는 것을 목표로 하였다. 아이들이 나들이 가는 것을 너무나 즐거워했고 감사하게도 크고 작은 안전사고 없이 나들이를 다녀 온 것 같다.

2)먼 나들이

① 장소-낙성대, 서울대공원 안 작은 동물원, 동물원, 서울대 버들 골, 고속터미널 상가, 서점, 보라매공원, 민속박물관, 선유도 공원, 까르푸 실내놀이터, 관악산, 노량진 수산시장, 한살림 매장

② 평가-아직 연령이 어린 관계로 사람이 많고 전시물을 보는 것은 좀 어려운 듯 싶었다. 공원처럼 자유롭게 놀다 올 수 있는 나들이가 좋은 것 같았고 차량 아마에 의존해야 했고 날이 추워져서 겨울에는 먼 나들이 많이 다녀오지 못했다.

3.자발적인 놀이

실내놀이와 실외놀이의 놀이 감에 많은 변화를 주고자 했지만 계획대로 잘 이뤄 지지 못했다. 처음에는 교사가 놀이를 주도해야 했었는데 지금은 교사가 개입하기보다는 아이들끼리 함께 노는 방법을 많이 터득한 것 같다. 놀이용품정리도 처음에는 무조건 바구니에 넣기만 했는데 바구니에 이름을 붙여 준 후로는 제자리에 정리가 가능하다.

1) 실내 놀이

역할극 놀이- 처음에는 엄마놀이를 하거나 보자기로 슈퍼맨 놀이를 하다 점점 다양한 역할 놀이를 만들어 갔다. 환자를 더 많이 아프게 하는 병원놀이와 터전 선생님을 꼭 닮은 선생님 놀이와 아가놀이를 하다 후반기에는 보자기를 몸에 두르고 장난감을 이용해 미용실 놀이까지  혼자놀이에서 친구와 동생과 어울려 함께 놀이를 한다.

책보기- 처음에 책을 다루는 법을 알게 될 때까지 교사가 관리를 하기로 했는데 터전 청소를 하거나 부모가 오면 책을 꺼내 달라고 해서 본 후 책이 제대로 정리가 안되어서 훼손이 많이 되었다. 그러다 보니 책을 자유롭게 볼 수 있도록 제공해주어야 했는데 자꾸만 좀더 잘 다루기를 원하는 교사의 마음 때문에 후반기에 아이들에게 책이 제공되었다. 아이들이 책을 너무 좋아하는 모습을 보고 너무 늦게 제공해준 것 같아 미안하기도 했다. 자유놀이 시간뿐만 아니라 점심 후 책을 가지고 방에 들어가 책 보기를 하는데 대체적으로 약속을 잘 지키고 있다. 그래도 아직 책을 소중히 다루지 못해 시간이 지날수록 책이 많이 훼손되거나 서로 보겠다고 싸움도 일어나고 교사에게 계속 책을 읽어달라고 해서 교사가 힘이 들 때도 있었다. 좀더 책의 훼손을 막기 위해 스카치 테잎으로 보수뿐만 아니라 예방차원에서 테두리에 테이프를 두르고 있는데 손이 많이 가는 일이라서 조합원들께 부탁을 드려야 할 것 같다.

블록 놀이- 벽돌 블록으로 집을 짓기와 쌓기 놀이정도였는데 점점 시간이 지날수록 다양한 놀이를 만들어갔다. 병원놀이 때는 침대로 쭈우욱 벽에 탑을 쌓아 의자를 만들고 한 줄로 늘어놓고는 기차놀이를 함께 한다. 또 발을 올려놓고는 신발이라며 끌고 여기저기 방을 누비고 다닌다. 책과 함께 여러 가지 장난감과 함께 나름대로 여러 가지 역할놀이에 맞는 상황들을 연출한다. 하지만 소근방 안 에서 활동을 하기로 약속했는데 대체적으로 잘 지키고 있다.

2) 실외놀이

처음에는 비행기도 날리고 비누방울과 바람개비를 만들어 잠깐씩 터전 마당에서 놀이를 하였는데 여름에 물놀이를 하다 주의에서 항의가 들어오는 바램에 실외놀이를 자제하게 되었다.

그래서 나들이가 실외놀이가 되었다.

4. 교육활동

끼리방이 아직 어린 연령이어서 계획성 있고 구체적인 활동보다는 자연스럽게 관심과 흥미를 느낄 수 있도록 하는 것이 목표였다.

1)모둠활동

① 내용- 개원 중반기에 들어서야 월요일 아침에 차와 간단한 다과를 먹으며 이야기 나누는 시간을 가졌다. 주말 지낸 이야기며 그 달과 그 주에 있을 터전행사에 관해 이야기를 나누기도 하고 터전에서 함께 지내기 위해 필요한 약속들에 대해 이야기를 나눴다.

② 평가- 먹는 것에 더 관심이 많았다가 지금은 이야기하는 재미에 빠져 이야기하는 것을 좋아했다. 자신의 감정이나 기분을 잘 표현하는 편이라 이야기가 잘 진행되었고 말하는 것 보다 듣는 것이 더 중요하다고 했더니 친구들 말에 경청하려고 애를 쓰는 모습이 예쁘다.

처음보다 나이에 맞지 않게 말을 조리 있게 이야기하고 자신의 감정을 제대로 표현하며 이야기를 잘 이해하는 것이 후반 들어 늘었다. 좀 아쉬운 것이 있다면 아침을 여는 모둠 시간과 나들이를 함께 계획하고 나들이를 다녀온 후의 이야기들을 많이 나누지 못했다.

2)음악활동

① 내용

노래 부르기- 노래부르기는 일주일에 한번 월요일에 전체가 모여서 하기도 하고 끼리방에서 잠자기 전에 부르기도 한다. 절기나 활동에 관련된 노래를 배우기도 하며 그후에 아이들끼리 흥얼거리며 부르는 모습을 볼 수 있었다.

음악듣기- 잠잘 때 들려주는 클래식음악을 전에는 터전에 있는 모차르트 cd와 피아노곡을 들려주다 지금은 클래식 방송을 들려주고 있다. 또한 늘 자유 놀이 시 백창우 노래창고를 들으며 전래동요와 창작동요를 계속적으로 듣게 하여 아이들이 자연스럽게 노래를 따라 불렀다.

춤추기- 댄스곡이나 동요~음악만 나오면 무조건 몸을 흔드는 아이들.. 그 중에서도 윤서는 노래만 나오면 온 몸으로 노래를 즐긴다..

악기 다루기- 아직 시도해보지 못했다.

전래놀이- 전래동요 부르기와 남생아 놀아라, 너리기 펀지기, 손치기 발치기와 두껍아 두껍아를  했는데 처음에는 교사의 주도하에 놀았는데 어느 날 갑자기 친구들과 서로 손을 잡고 자발적으로 활동하였다. 나들이 길이나 자유 놀이시 노래를 흥얼거리는 모습도 자주 볼 수 있었다.

②평가

계획된 음률 활동보다는 전래놀이와 동요, 창작 동요 등 다양하게 들려주려고 했는데 끼리방에만 치우치지 않았나 싶다. 또한 클래식 음악과 우리 나라의 전통 음악 등 다양한 음악을 많이 접할 수 있도록 해야겠다. 요즘은 악기에 관심 있어 하는데 간단한 악기를 배워보면 좋게다.

3)미술 및 매체활동

① 내용- 오후5시에는 주로 미술활동을 하였다. 처음에는 미술활동에 재미를 을 갖도록 하는 것이 목적 이였고, . 화요일은 자유화, 수요일은 점토놀이, 목요일은 오리기, 금요일은 기본 색을 익히는 것으로 하여 노랑 색과 빨강 색을 다루어 주로 사용하여 찍기와 그리기, 찢어 붙이기, 풀 그림, 물감놀이를 하였다. 그와 관련하여 색깔노래로 관심을 더 갖도록 했다

② 평가

그리기- 아직은 형체가 없고 선긋기 정도의 난화와 선화 단계이지만 생각을 하며 그린다는 것과 몇 명은 형체가 조금씩 나오고 있다. 작품 감상과 실물 등을 관찰하고 표현 할 수 있도록 환경을 앞으로는 제공해주어야 할 것이다.

점토놀이- 처음에는 색 밀가루 점토를 주다 찰흙과 겸해서 주었다. 지렁이를 만들거나 주로 응아를 많이 만들었는데 조금씩 소꿉놀이를 하며 만들어지는 것이 다양해 졌다.

종이접기- 기본 접기는 가능하나 더 이상은 좀 어려워했다. 그래도 교사가 도와주어서 완성된 작품이 나오면 좋아했다. 무엇을 접느냐는 것보다 색종이자체 만으로도 좋아한다.

오리기- 가위질이 서툴고 위험해서 후반기에 주었다. 헌 잡지를 오리는데 점점 그림이나 사진 등을 오리는데 정교해 지고 있다.

4) 요리

① 내용

토마토 쥬스 만들기- 토마토를 살짝 익혀서 준비해주고 아이들이 작게 썰어서 믹서에 얼음과 설탕을 혼합하여 돌리는 것까지 해보았는데 처음이라 그런지 활동은 좋아했지만 입맛에는 맞지 않아 하는 것 같았다.

송편만들기- 함께 방앗간에 가서 빻아 오고 반죽을 조금씩 떼어내어 손에 올려서 돌리고는 손가락으로 구멍을 만들고 그 속에 콩을 넣고 보이지 않게 하는 거 까지가 활동이었다. 처음에는 서툴더니 점점 손도 빨라지고 제법 콩이 나오지 않고 숨겨졌다.

유자차 만들기- 손질된 유자를 껍질과 알맹이 그리고 씨를 분리하여 얇게 썰어서 설탕을 뿌리는 활동을 했는데 얇게 써는 것이 조금은 어려운 듯 했지만 다치지 않고 활동을 마무리했다.

김장 담그기- 김장 전에 동화책을 읽어보고 김장 준비하는 모습을 보고 난 뒤 함께 속을 바르는 정도의 간단한 활동만 해보았는데 너무나 진지하게 비닐 장갑을 끼고 속을 넣었다.

새알심 만들기(조랭이 떡국, 팥죽)- 준비된 반죽을 아주 작게 손바닥 위에 올려놓고는 동그랗게 빚는데 반죽 놀이 때 많이 해서 그런지 동그란 모양이 잘 나왔다.

두부과자 만들기- 즐거운 크리스마스 이브를 보내기 위해 과자 만들기를 계획했는데 준비된 반죽으로 꽈배기, 동그라미 등 여러 가지 모양으로 만들어 먹었는데 너무나 맛있다고 했다.

② 평가- 한 달에 한번은 요리활동을 하기로 계획하였고 부분적으로 아이들이 할 수 있는 활동만 참여하였지만 먹는 재미에 좋아했다. 부족한 요리 도구로 많이 기다려야 했고 많이 참여할 수 없어서 요리도구를 좀더 준비하였고 안전 문제 등으로 많이 조심스러웠지만 교사가 생각하는 것 보다 더 잘하는 것 같다. 좀더 아쉬운 것이 있다면 재료를 준비하는 과정을 아이들과 함께 하지 못했던 것 같다.

5) 신체활동

① 내용- 파라슈트, 줄넘기, 탄력밴드, 공차기, 율동, 체조 등

② 평가- 오전시간을 자유롭게 활동했는데 나들이를 나가지 못하는 날이 많아져서 조금은 계획된 신체활동을 준비하게 되었다. 교사의 주도 하에 활동하다 나중에는 자발적으로 활동할 수 있는 시간을 주었고 음악에 맞춰 자유롭게 활동할 수 있도록 했다.

6)통합활동

① 연령통합- 터전의 환경 상 처음부터 모든 생활이 통합적 이였다. 교육 활동이나 나들이는 주로 소근방 들과 함께 했다. 네 살인 끼리방이 자기 몸도 잘 돌보지 못하는 상태에서 동생들을 챙겨야하는 어려움도 있었지만 더 빨리 함께 하는 것과 동생들을 돌 볼 줄 알게 된 것 같다. 동생들에 대한 질투도 좀 있고 형아 반이라 양보해야하는 부담감도 있었지만 나들이 길에서 동생들 손 붙잡고 차를 피하거나 손을 꼭 잡고 가는 모습이 참 의젓해졌다. 조금은 어린아이들과 분리되기를 원해 미술활동과 신체활동은 방으로 들어가 나누어서 하고 있다. 전체 통합보다는 부분 통합을 했으면 좋겠고 너무 어린 연령과 함께 생활하는 것이 어린 반이나 윗반이나 장단점이 있었지만 분리된 공간이나 아니면 넓은 독립된 공간이 있었다면 좀더 아이들을 편안하고 충원하기에도 좋지 않았나 싶다.

② 장애우 통합

아직은 하고 있지 않고 등원 상담이 있었으나 준비되지 않은 교사와 환경 등의 어려움으로 고려중이며 교사와 조합이 함께 고민하고 준비해야 할 과제가 아닌가 싶다...

소곤소곤방 2002년 교육평가

2002년 소곤방 구성: 난다, 연지현(10월에 월반), 김송은, 한규원, 임시현, 채미성, 황수영(10월에 결합)]

1. 어린이집 교육목표

터전 적응과 안전

2. 방별 교육목표

소곤방 아이들은 규원이를 제외하고는 기관보육경험이 처음인 아이들이었다. 다만, 집에서 할머니 혹은 입주보모와 함께 생활한 경험은 대부분 가지고 있었다. 따라서 아이들이 ①생활리듬을 터전에 맞추고 ②함께 생활하는 것이 무엇인지 ③함께 살아가려면 어떻게 해야 하는지를 터득하게 하고자 하였다.

3. 생활지도 평가

식습관:

식습관 교육은 소곤방에서 가장 중점적으로 전개된 교육이다. 식탁예절을 가르침과 동시에 공동생활에서 어떻게 밥을 나누어 함께 먹어야 하는가에 대한 생각을 만들어주고자 하였다. 사람과 사람이 만나 친해지기 위해 가장 많이 쓰이는 방법도 □밥 한끼 함께 하는 것□이며, 개인적으로 밥상머리 교육이라는 것에 대한 믿음이 있었기 때문이다.

초기에 아이들은 식성도, 식사할 때 걸리는 시간도, 식탁예절도 모두 제각각이었다. 따라서 기간별로 나누어 목표를 잡았는데, 8월의 목표는 한 자리에서 식사하기, 9월~10월의 목표는 숟가락과 포크를 이용하여 식사하기, 10월~12월의 목표는 음식을 가리지 않고 모두 먹기였다. 개인별 목표는 지현이는 (항상 식사를 하다가 중간에 먹지 않겠다고 우겼으므로)끝까지 밥먹기, 규원이는 편식교정, 미성이는 식사태도 및 자세 교정, 시현이는 씹기 연습 및 식사량 조절, 송은이는 정해진 시간 내에 식사 끝내기, 중간에 합류한 수영이는 숟가락을 사용해 음식 먹기와 음식 뱉지 않기였다.

6개월이 지나자 웬만큼 식습관이 잡혀갔으나, 접근방법에 있어 많은 무리수를 두었음을 평가한다. 특히 10월부터는 아이들에게 배식된 밥을 다 먹게 하기 위하여 버스놀이, 기차놀이, 비행기놀이(버스가 간다 부웅~~)부터 1시간 내내 노래부르기(꼭꼭 씹어요 맛있는 밥을~씹어요 씹어요 씹어요 씹어요 맛있는 밥을~~)까지 다양한 방법이 동원되었다. 결국 아이들이 밥을 다 먹기는 했지만 왜 밥을 다 먹어야 하는지에 대한 이유는 제대로 전달되지 못한 결과를 가져왔다. 이후 음식에 대한 설명을 통해 동의를 구하는 방법을 사용하였으며, 아마의 동의를 구해 식사태도가 매우 좋지 않을 경우 식사 중간에 밥을 치워버리는 방법도 사용하였다. 초기의 방법보다는 후기의 방법이 더 나은 결과를 가져왔으므로 조금 더 일찍 접근 방법을 바꾸었어야 했다는 아쉬움이 남는다. 다만, 교사 본인이 □밥을 치우는 순간□을 적절히 판단하고 있는가에 대한 자기의심은 계속 되고 있다.

청결습관:

*이닦기: 6,7월에는 어린이치약을 쓰다가 죽염으로 바꾸었지만, 입에 맞지 않아 싫어하는 아이들도 있고, 죽염만 계속 빨아먹는 아이들도 있어 한살림 치약으로 바꾸었다. 다들 아직까지 한살림 치약을 좋아하지는 않지만 조금만 뭍혀주고 칫솔을 물에 충분히 적셔주면 그다지 매워하지는 않는다. 아직 칫솔질이 힘든 수영이, 재미로 칫솔머리를 물어뜯는 미성이를 제외하고는 교사가 하는 것을 보고 어떻게든 따라해 보려고 하고 있다. 칫솔을 양치후 바로 뜨거운 물에 씻어내며, 양치컵은 스텐레스 스틸 컵을 사용하고 있다.

*손, 발 씻기: 나들이 후, 식사 전, 작업 후에는 꼭 손을 씻게 하고 있다. 소매를 걷고 대야에 물을 적당량 받아서 손씻는 연습을 하고 있는데, 워낙 아이들이 물을 좋아하는터라 장난만 하고 정작 깨끗하게 씻지 않고 물만 낭비하는 경우가 많다. 비누는 꼭 필요한 경우가 아니면 되도록 사용하지 않고 있다.

*샤워: 여름에는 매일 샤워를 했는데, 그 이후로 아이들의 청결습관이 조금 잡힌 듯 하다. 시현이가 일시적으로 샤워기에서 물이 나오면 울면서 교사에게 안기는 행동을 보이긴 했지만, 금방 사라졌다. 11월 까지는 가끔씩 수영이가 샤워를 하거나 머리를 감았으나 12월에 들면서 감기 때문에 터전에서는 샤워를 시키지 않았다.

초기에 아직 아이들이 어려 □청결□에 대한 개념이 제대로 서지 않았기 때문에 청결습관에 대한 교육이 이루어지지 못했다. 물론 12월까지도 □왜 용변 후 손을 씻어야 하는지□에 대해 대답할 수 있는 아이도 없고, 씻는 것을 목표와 이유를 가지고 좋아하는 아이도 없다. 아직까지는 □씻는 것이 자기 몸에 좋다□는 것보다는 □물을 가지고 노는 것이 좋다□ 혹은 □항상 이 때 씻었으니까□라는 인식 정도인 듯 하다.

자기물건 챙기기:

사실 자기 물건을 너무 과도하게 챙겨 탈이 생기지, 챙기지 않아 문제가 되지는 않는다. 다만, 그러다 보니 사물함 바구니 안에 남에게 주기 싫어하는 놀잇감이나 나들이길에서 주워온 나뭇가지들이 들어가 금세 무질서하게 되곤 한다. 챙기는 것보다 어떤 것을 버려야 하는가에 대한 교육도 중요할 것 같다.

옷 입고 벗기:

옷을 벗어서 개켜 사물함에 정리하는 것을 목표로 삼았다.

여름까지만 해도 변기 앞에서 바지를 내릴 수 있는 아이는 규원이와 송은이밖에 없었다. 시현이와 미성이는 배변훈련을 하면서 혼자서 바지를 내리는 습관을 들였고, 여름 내내 바지 벗기만 중점적으로 연습했다. 가을이 되면서 모두들 바지는 능숙하게 벗기 시작했고, 송은이가 웃옷에서 목빼기 정도를 할 수 있게 되면서 이것을 본 아이들이 웃옷벗기를 시도하기 시작했다. 그러나 옷에서 목을 뺄 때 뒤통수 쪽으로 빼다보니 팔이 뒤로 돌아가서 속수무책으로 서있는 경우가 많아 교사가 소매를 잡아당겨 팔을 먼저 빼게 해주고 그 다음 혼자서 목을 빼는 연습을 해보았다. 아직까지 웃옷을 혼자서 잘 벗을 수 있는 아이는 없지만, 단추를 빼거나 지퍼를 내리는 세심한 조작까지도 가능하다.

옷을 개켜 정리하는 것은 아직까지 시도해보지 못했으나, 자기 옷을 벗어서 사물함에 넣는 것은 잘 하고 있다.

배변훈련:

배변훈련을 처음 시작한 아이는 시현이었다. 10월에 시작했는데, 교사가 배변훈련에 대한 자신감이 없어 조금 늦어진 감이 있다. 미성이는 시현이보다 일주일 정도 후에 시작했는데, 가을이 다 지나도록 가정과의 협조가 원활치 않아 아이가 고생했을 듯 싶다.

시현이는 먹는 양이 워낙 많은 데다 음식을 먹을 때 씹지 않고 그냥 넘겨 변의 상태가 그다지 좋지 않았다. 식습관 교정을 하면서 변 상태가 좋아져 9월경부터는 변의가 오면 의사표현을 할 수 있게 되었다. 다만 변기에 앉을 때까지 변을 참거나 변의를 기민하게 알아채는데에는 늦게 시작한 미성이보다 더 오래 걸렸다. 미성이의 배변훈련은 의사표현이 분명한 아이었기에 생각보다 순조롭게 진행되었다. 미성이는 배변훈련을 시작한 지 두달이 채 안되었을 때부터 낮잠을 잘 때도 기저귀를 벗고 잤는데, 이것이 가정과 제대로 연계되지 않아(돌봐주시는 할머니께서 집에 있을 때는 계속 기저귀를 채워놓으셨다) 약간의 난조가 있었다.

10월 하순경부터 수영이를 제외하고는 모두 변기를 사용해서 용변을 볼 수 있게 되었다. 규원이는 아기시트를 빼고 변기시트를 올린 후 용변을 보게 하고 있지만, 워낙 쉬싸기 직전까지 참고 있기 때문에 쉽지가 않다. 수영이는 가을부터 기저귀를 떼고 싶어하는 행동(혼자서 기저귀를 빼버리는 등)을 자주 보였으나, 의사소통이 될 때까지 연기시켰다가 11월 말부터 2시간씩 빼놓는 것부터 시작했다.

4. 나들이 평가

1) 일상적인 나들이

① 준비 및 계획

여름까지는 아직 아이들이 정확한 의사표현을 할 수 없었기 때문에 교사회에서 나들이 계획을 잡았다. 아이들이 좀 더 크면서 나들이를 떠나기 전에  □어디를 가고 싶다□고 말하면, 함께 의논한 후 나들이 장소를 정했다.

② 진행과정

■자연친화적 나들이

*놀이터: 터전에 마당이 없기 때문에 터전의 마당을 대신하는 공간이었다. 개원 초에는 오전과 오후로 거의 매일 하루에 두 번씩 나들이를 갔었다. 초기에는 놀이기구를 타거나 간단한 모래놀이를 하는 정도의 소극적인 활동을 보였으나 시간이 지나가면서 모래놀이 도구와 놀이기구를 역할놀이에 다양하게 이용하기 시작했다. 또한 초기에는 놀이기구를 중심으로 반경 10미터 정도의 공간만 사용했으나, 지금은 놀이터의 전체를 놀이에 이용하고 있다.

*뒷산: 주로 오전 나들이를 나갔으며, 여름에는 텃밭활동 때문에 오후에 잠깐 올라갔다 왔다. 여름까지는 산책로를 따라 헬기장까지 올라갔다 왔으나 산에 익숙해지면서 헬기장까지 가기 전에 나무나 풀을 관찰하고 그것을 가지고 놀이를 하느라 중간즈음에 머물렀다 오는 날이 많아졌다. 헬기장에서는 주로 나무 그루터기를 이용하여 소꿉을 살거나 풀밭에서 누워있었으며, 그 이외의 장소에서는 도토리를 줍거나 나뭇가지/열매를 모으는 활동을 했다.

*축구장: 6월이 되어서야 놀이터에서 만난 젊은 엄마에게 축구장이 있다는 것을 알았다. 처음에는 축구장까지 가는 길을 아이들이 조금 힘들어했으나 금방 적응이 되어 □내 집 드나들 듯□하게 되었다. 축구장에서는 자유롭게 뛰어다니거나 잔디밭에서 뒹구는 것을 좋아하고, 운동기구를 이용한 기차놀이, 땅바닥에 그림그리기, 계단 오르내리기 등의 활동이 진행되었다. 여건(날씨, 시간, 아이들의 컨디션 등)이 되면 축구장 아래 덕수공원까지 다녀오기도 했다.

■문화적 나들이

*터전-서울대 구간: 산책 삼아 슬슬 올라갔다 오는 길이다. 처음에는 1km쯤 가다가 돌아오곤 했는데, 시간이 지나면서 서울대 체육관까지 다녀올 정도가 되었다. 아이들은 길에 익숙해지자 주변의 것들에 관심을 돌리기 시작했다. 지나가면서 십장생 벽화를 보며 노래를 부르고, 교사에게 플래카드에 적혀있는 글씨를 읽어달라고 요구하기도 했다. 또한 지나다니는 사람들에게 인사를 하기도 하고, 인도에 다니는 자전거나 오토바이를 피하는 연습을 하기도 했다.

*시장: 처음에는 터전의 모든 아이들이 함께 나들이를 나가 구경을 하고 돌아왔다. 두 번째는 끼리방과 함께 시장에 가서 튀김을 사먹었으며, 추석 즈음에는 송편 만들 쌀을 빻으러 방앗간에 다녀왔다. □시장□이라는 곳이 아이들에게 매력적인 공간이어서 유효한 곳임과 동시에 혼잡한 곳에서 교사의 지시를 따라 움직이는 연습을 할 수도 있는 장소이기 때문에 내년에는 시장나들이 횟수를 늘릴 예정이다.

③ 주제와 연결됐는지

세시풍속과 나들이가 연결될 수 있도록 노력했으나 경험 부족으로 주제와의 밀접한 연관성은 가지지 못했다. 그러나 아이들이 점점 자연을 편하게 느끼고 즐기는 모습을 보인 것은 분명 주목할만한 일이다.

④ 문화적인 나들이와 자연적인 나들이의 비율

대부분 자연적인 나들이가 진행되었다.

⑤ 올해 나들이의 제안점, 방향점

아직 아이들이 어려 모둠을 통한 나들이 계획 세우기나 나들이 열기 등의 활동을 진행하지 못했으며, 목적성 있는 나들이가 진행되지 못했고, 공연이나 전시 등의 문화적 나들이도 진행되지 못했다. 날씨가 추워지면서 마땅한 나들이 장소가 없어 계속 나들이를 나가지 못했다. 보다 다양한 나들이 장소 개발이 필요하며 이와 더불어 나들이의 내용성 또한 채워져야 한다. 또한 확실한 안전교육도 진행되어야 한다.

⑥ 대체활동(예정된 나들이를 못 가게 된 경우)

날씨나 아이들의 컨디션으로 인해 나들이를 가게 되지 못했을 경우에는 미술활동이나 실내 놀이/신체활동을 진행한다.

2) 먼 나들이

① 준비 및 계획

계절의 특성이나 세시절기에 맞추어 교사회에서 계획하고 아이들과 이야기 나누기를 통해 준비하였다. 아직 아이들이 어리기 때문에 오전 10시에 출발하여 오후 2시 이전에는 돌아올 수 있는 곳으로 장소를 선택하였다.

② 진행과정

■자연친화적 나들이

*관악산 물놀이: 터전에서 물놀이를 할 수 없어 관악산으로 간식을 싸들고 놀러갔었다. 물이 그다지 깨끗하지는 않았지만, 아이들은 옷을 홀딱 벗고 즐겁게 물을 즐기다 돌아왔다.

*서울대 버들골: 첫 번째 갔을 때에는 잔디밭을 뛰어다니거나 단풍나무에서 프로펠러처럼 생긴 꼭지를 따서 놀았다. 또한 뜻하지 않게 풍물 연습을 하는 고등학생들을 만나 풍물 한 자락이라도 얻어들을 수 있는 기회가 되었다. 두 번째 갔을 때는 장마로 인해 잔디밭 가운데 생긴 개울을 뛰어넘거나 돗자리에 앉아 편하게 쉬다 돌아왔다.

*보라매공원: 연못과 작은 동물원을 구경하고 공원을 한 바퀴 휘~돌아왔다.

*선유도공원: 초겨울에 밖으로 나가는 마지막 먼나들이였다. 아이들이 너무 떠드는 바람에 전시관을 제대로 돌아보지도 못하고 나올 수 밖에 없어 안타까웠다. 공공장소에서 조용히 하는 법을 연습해야겠다.

■문화적 나들이

*한살림 서초매장: 맛조아의 도움으로 끼리방과 함께 물건을 사러 다녀왔다. 도착해서는 매장에서 일하시는 분께 과자도 얻어먹고 터전으로 배달되는 물품들이 진열되어 있는 것을 구경하다 돌아왔다.

*서울대공원 동물원: 코끼리 열차를 타고 올라가 도시락을 먹고 동물들을 구경한 후 다시 코끼리 열차를 타고 내려왔다. 중고등학생의 소풍이 겹친 날이라 무척 혼잡했음에도 불구하고 별 사고 없이 다녀왔다.

*까르푸 실내놀이터: 계속되는 장마로 나들이를 나가지 못해 다녀온 곳이었다. 공간이 너무 작은데다 우리말고도 몇몇의 아이들이 더 있었으나 다행스럽게도 큰 충돌은 없었다.

*민속박물관: 추석을 맞아서 여러 곳을 물색하다가 결정한 곳이었다. 아이들이 가장 좋아했던 것은 미니어처로 만들어 놓은 후기 조선의 사대문 안 모습과 밭갈이 풍경이었다.

*구로 E·MART: 터전에 필요한 물품을 사러 소곤방만 다녀온 나들이었다. 재래시장이 아이들에게 신기하고 새로운 곳이었다면 이러한 할인매장은 아이들에게 무척 익숙한 곳이어서 오히려 교사와 나들이아마가 힘들었다. 수영이는 끊임없이 무엇을 사달라고 요구하며 울었으며, 다른 아이들은 각자 관심 있는 물건 앞에서 떠날 줄을 몰랐다.

③ 올해 나들의 제안점, 방향점

먼나들이는 일상적 나들이보다는 좀 더 분명한 주제를 가지고 계획하고 진행되어야 한다. 그러나 아이들의 연령이 어려서 제대로 진행되지 못한 점이 아쉽다.

3) 들살이: 해당사항 없음

3. 자발적인 놀이

1) 실내놀이

① 놀이 종류 및 방법

*역할놀이: 소곤방은 9월까지도 혼자서 놀잇감을 가지고 노는 것만을 계속했다. 나름의 구역을 정해놓고 그 안에서만 놀았으며, 다른 아이가 그 영역을 침범했을 경우 엄청난 갈등이 일어나곤 했다. 9월경 까지의 놀이양태를 보자면, 규원이는 바닥에 엎드려 자동차를 굴리며 놀았고, 송은이는 옷을 겹겹이 껴입고 가방에 놀잇감을 있는대로 넣고 돌아다녔으며, 미성이는 각종 기발한 놀이를 개발해 혼자 놀았고, 지현이는 블록을 주위에 주욱 돌려쌓아놓고 그 안에 들어가 앉아 놀았으며, 시현이는 좌충우돌 뛰어다녔다. 가을로 접어들면서 끼리방 아이들의 역할놀이에 관심을 가지기 시작했고, 제일 먼저 송은이가 끼리방의 역할놀이에 끼어드는 데 성공했다. 이어 시현이가 윤서의 미장원 놀이를 따라하기 시작했으며, 수영이는 혜원이가 가끔 깍두기로 데리고 다니며 소꿉에서 아기역할을 맡기기도 했다. 미성이와 규원이는 역할놀이에 별 흥미를 느끼지 못했는데 미성이는 혼자서도 훨씬 더 재미있게 놀 수 있다고 생각하기 때문이며, 규원이는 남자아이인데다 놀이에 끼어드는 방식이 서투르기 때문이라고 판단하고 있다.    *블록놀이: 처음에는 블록을 차례로 늘어놓는 놀이만 했으나, 지금은 다양한 방식으로 블록을 이용하고 있다. 블록은 밥이 되기도 하고, 김치가 되기도 하고, 가방이 되기도 하고,전화기가 되기도 한다. 또한 블록을 이용해 구조물(대부분 집)을 만들거나 높이 쌓아올리고 무너뜨리는 놀이를 즐기게 되었다.

*책가지고 놀기: 선반에 책을 올려놓고 필요할 때 교사가 꺼내어 보여주다가 책을 직접 손에 쥐어 준 것은 12월이 되어서였다. 계속해서 아이들과 이야기를 하고 주의를 주었지만, 초기에는 툭하면 책을 찢곤 했다. 책을 다루는 방법이 서툴러서이기도 했지만, 재미로 하는 경우도 많아 정도가 심할 때에는 벌을 세우기도 했다. 책을 찢을 수 있는 가능성을 봉쇄(테잎으로 각장마다 테두리 두르기)함과 동시에, 책을 상하게 했을 경우 함께 책을 보수하고 이에 대한 이야기를 자세하게 나누는 과정이 지난하지만, 오랫동안 계속되어야 할 것이다.

② 어린이 역할의 다양성

모든 아이들이 놀이에서 주인공을 하고 싶어한다. 소곤방은 □내가 당연히 주인공□이라는 생각은 하고 있지만 □내가 주인공이기 때문에 저 아이가 다른 누군가의 역할을 해야 한다□라는 의식은 아직까지는 없는 편이다. 즉, □내가 선생님을 하고 싶기 때문에 너는 학생을 해야 해□라는 견해가 팽팽하게 맞서 싸움이 일어나는 곳이 끼리방이라면, 선생님을 하려면 학생이 필요하다라는 사실을 아직까지 완전히 깨닫지 못한 곳이 소곤방이다. 따라서 역할놀이에 있어 중심역할을 맡고자 하는 갈등은 아직까지는 나타나지 않고 있다. 다만 약간씩 공동놀이의 형태가 보이면서 미성이가 놀이의 주도를 하고 있는 모습은 보인다. 그 외에는 대부분 끼리방을 쫓아다니며 놀고 있다.

터전의 놀잇감은 그 형태가 매우 구체적이며 용도가 한정되어 있는 시중장난감이 대부분이다. 아이들이 가장 즐기는 소꿉을 살 때 인형과 보자기는 훌륭한 소품이 되어주지만, 그 외의 장난감은 그냥 들고다니는 수준에 그치고 있으며, 가장 활용도가 높은 놀잇감은 블록이다. 교사들과 조합이 다양하게 소용될 수 있는 놀잇감을 만들어 주는 것이 급선무이다.

③ 교육적 효과 및 방향성

올해 실내에서 이루어지는 놀이 중 대부분은 혼자놀이였다. 내년에는 좀 더 다양한 역할놀이감을 제공하여 역할놀이를 지지하고, 그 setting을 다변화시켜야 한다.

2) 실외놀이

① 놀이 종류 및 방법

마당이 없는 관계로 나들이로 실외놀이를 대신했다. (일상적 나들이 term참고)

② 어린이 역할의 다양성

실외놀이를 할 때는 대부분 혼자서 소꿉을 살며 놀았다. 처음에는 한 가지 사물이 한 가지의 역할만을 가졌으나 시간이 지나면서 소곤이들이 아는 소꿉을 사는 데 유용한 단어(가방, 학교, 김치, 핸드폰, 밥, 쥬스, 김 등등)가 늘어가면서 나뭇가지 하나도 다양한 이름을 가지게 되었다.

③ 교육적 효과 및 방향성

실외놀이는 실내놀이보다 더 스케일이 크고 다양한 규칙을 적용시킨 놀이를 진행할 수 있다. 내년에는 간단한 실외놀이(무궁화 꽃이 피었습니다 등)을 진행할 수 있었으면 좋겠다.

4. 교육활동

1. 모둠 활동(의사소통) 및 언어 활동

개원 초 소곤이들의 언어는 상당히 요구적이었으며, 기술적인 역할만을 수행하고 있었다. 모둠활동은 이러한 소곤이들의 언어가 조금 더 허용적이게 하고자했다. 하기에 소곤방의 모둠은 □내 이야기를 하고 남의 이야기를 들어준다□라는  목표를 잡고 시작하였다.

①모둠: 모둠은 처음에는 과일이나 과자를 먹으며 진행하였으나 아이들이 먹을 것에 신경을 너무 많이 쓰면서 분위기가 산만해졌기 때문에 이야기를 하고 먹을 것을 나누는 순서로 진행되었다. 순서를 정해 돌아가면서 일요일에 있었던 일들을 이야기하는 시간이지만, 아이들 대부분이 언제나 똑같은 자신의 이야기(엄마아빠랑 블록 가지고 놀았어, 아빠가 부웅 했어 등)만을 하고 다른 아이들이 말한 것은 그대로 따라 말한다. 겨울부터는 교사가 한 아이의 이야기를 듣고 그 내용을 다른 아이에게 물어보는 시간이 있었는데, 아직까지 소곤이들에게는 벅찬 것 같다.

②전래 놀이를 통한 언어유희: 전래 놀이와 노래는 아이들이 항상 즐겨하고 있다. 처음 이거리 저거리~를 시작으로 강강술래 노래를 신체활동과 함께 진행하였는데, 아이들은 재미삼아 계속해서 가사를 읊조리곤 한다. 이 외에 경상도 사투리로 들려주는 꼬부랑 할머니 이야기도 즐기고 있다.

③그림책 보기(혹은 가지고 놀기): 몸으로 놀다가 심심해지면, 아이들은 교사에게 3~4권 정도의 책을 들고 와 읽어줄 것을 요구한다. 자기 전에는 책을 읽어주고 난 후, 그림만 보여주면서 아이들이 들었던 이야기를 상기하거나 그림에서 새로운 이야기를 만들어 내고, 연관된 노래를 부르는 등의 활동을 진행하고 있다.

음악 활동

①노래 부르기: 노래 부르기는 일상적으로 이루어지지만, 월요일 오후에 새로운 노래를 배우기도 한다. 일반 동요와 함께 세시절기와 연관된 노래와 전래 놀이 등 다양한 노래를 부르고 있다. 노래를 배울 때 노래만 배우는 것보다 율동이나 노래와 관련된 이야기를 들려주면, 아이들이 훨씬 기억을 잘 하는 것 같다.

②음악 듣기: 소곤이들이 한자리에 앉아있는 시간이 별로 없기 때문에, 모둠시간이나 낮잠시간에 전래 놀이, 백창우 아저씨 노래, 서양클래식 음악 등 다양한 음악을 들려주려 한다. 낮잠시간에는 음악만 계속 나오는 cd보다는 사람의 목소리가 섞여서 나오는 음악방송에 아이들이 더 빨리 잠이 들고 일어나서도 불안해하는 기색이 적어 방송을 들려주고 있다.

③ 음악과 함께 춤추기: 자기 전에 스트레칭을 하면서 음악과 함께 춤추기를 해보고 있다. 아직까지 소곤이들은 음악에 대한 전체적인 분위기(느림, 빠름)에 따라서만 몸을 움직이고 동작은 항상 개인마다의 특이한 동작을 반복하고 있다.

3. 미술 및 매체 활동

①그리기/색칠하기: 초반에는 크레용을 어설프게 잡고 죽죽 긋기만 했으나 손에 힘이 생기면서 칠하기가 가능해졌고 지금은 모양은 없지만, 자신이 그린 그림에 대해 설명할 수 있을 정도가 되었다. 다양한 도구를 주고 싶어 여름에 식용색소와 면봉을 이용해 그리기를 해보았으나, 그리기보다는 면봉을 자꾸 빨아먹는 바람에 좀 더 자란 후에 도구를 다양화하기로 하였다.

②점토 및 공예: 매주 수요일에 점토 혹은 밀가루점토를 이용한 활동을 하고 있다. 소곤이들이 할 수 있는 것은 점토 두드리기와 책상에 대고 밀어서 길게 만들기이며 송은이와 미성이는 손바닥 사이에 넣고 돌리는 동작이 가능하다.

③가위놀이: 가위집을 한 번 넣는 정도의 활동이 가능하다.

④종이접기: 초반에는 찢거나 구기는 모습이 많이 보였는데, 지금은 어찌되었든 접는 힘이 생겼다. 송은이는 교사가 하는 것을 보고 따라서 2단계 정도까지 접는 것이 가능하며, 다른 아이들도 □구김□의 수준이기는 하지만 접는 것이 가능하다. 규원이는 매번 똑같이 종이를 뚤뚤 말아 꾹꾹 눌러접는데, 매번 이름은 달라진다. 아직까지는 직접 접는 것보다는 교사가 접어주는 것을, 그것보다는 그냥 색종이를 들고 다니는 것을 더 좋아한다.

4. 전래놀이

①활동: 이거리 저거리, 남생아 놀아라, 손치기 발치기, 개고리타령, 고사리껑기, 전래동요(슬기둥, 육영회, 백창우 아저씨 노래창고) 등

②평가: 전래놀이가 율동과 노래에 일편향을 보였다. 다양한 노래를 직접 불러보기 보다는 비슷한 분위기의 노래를 계속 들려주기만 했다는 데 평가의 지점이 있다. 소곤이들이 어설프게나마 모든 노래를 터전에서 흥얼거렸다는 것은 고무할만한 사실이다.

5. 요리

계절시식을 만드는 활동은 매달 이루어졌다. 추석에는 송편을 만들었고, 10월에는 새알심 미역국을, 11월에는 유자차와 김장김치를 만들었으며 동지에는 팥죽에 들어갈 새알심을 만들어보았다.

*토마토주스 만들기: 토마토를 데쳐서 껍질을 벗겨낸 후, 아이들과 함께 빵칼로 썰어 블렌더에 얼음과 설탕을 넣고 함께 갈아서 주스를 만들었다. 첫맛이 달콤해서 좋아하기는 하였으나, 한 컵 이상 마시지는 않았다.

*송편 만들기: 아이들과 추석과 송편에 대한 이야기를 나누고, 솔잎을 따러 산에 갔었다. 제대로 된 솔잎을 찾을 수 없어 시장에서 사와야만 했으나 사전활동의 진행은 순조로왔다. 그러나 막상 송편만들기가 시작되자 아이들은 ①구모양의 형체를 만들어②그 안에 구멍을 만들고③내용물을 집어넣은 후④송편의 모양을 잡는 활동 중 제대로 할 수 있는 것은 ③번 활동밖에 없었다. 호기심은 그런대로 있었으나 집중력 부족으로 오래 앉아있지는 않았다.

*새알심 미역국 만들기: 송편만들기의 ①번에 다시 도전한 활동이었다.

*유자차 만들기: 유자의 껍질을 썰어보는 활동이었다. 아직 손 힘이 없어 한 손으로 잡고 한 손으로 써는 것이 쉽지가 않아 집중시간이 길지 않았다.

*김장: 김치담그기의 마지막 단계인 배추 속 넣기를 함께 해보았다. 먼저 내용물의 맛을 보고 무엇인지 알아보는 시간을 가진 후, 교사의 도움으로 속 넣기를 진행했다. 좋아하기는 했으나 눈이 매웠는지, 정작 직접적인 활동을 할 때가 되자 즐겨하지는 않았다.

*두부과자 만들기: 두부+밀가루 반죽으로 여러 가지 모양을 만드는 활동이었다. 나름의 모양은 만들었으나 아직 손가락간의 협응이 좋지 않아서인지 모양은 비슷하게 나왔다. 점토 놀이를 계속해서 그런지 모양에 상관없이 활동은 익숙하게 진행되었다.

6. 신체활동

신체활동은 대부분 나들이에서 소화하거나 실내에서는 교구를 이용하여 이루어지고 있다.

나들이에서 이루어지는 신체활동은 달리기, 제자리에서 뛰기, 운동기구를 이용한 활동, 놀이기구를 이용한 활동, 공놀이, 막대로 땅바닥에 그림그리기, 돌멩이 쌓아올리기, 빙글빙글 돌기, 선따라 걷기/뛰기, 뒹굴기 등이다. 아직까지도 몸을 어떻게 써야 하는지 몰라서 놀이기구 타기(그네, 시소)는 그냥 앉아있기만 하고 있다. 교사를 보고 따라 움직이는 것은 가능하나 언어적 지시를 듣고 따라하는 것은 아직 미숙하다.

실내에서 교구를 이용하여 이루어지는 신체활동은 탄력밴드놀이, 파라슈트놀이, 줄넘어뛰기등이며 블록쌓기, 춤추기, 공놀이 등은 거의 매일 이루어지고 있다. 교구를 사용하는 활동은 교사가 먼저 활동을 보여주고 게임의 형식으로 진행되는 경우가 많은데, 규원이는 기능은 좋은 편이나 협응력은 아직 발달할 여지가 많은 듯 하고, 미성이는 줄넘어뛰기 같은 뜀뛰기 활동에 미숙하다. 송은이는 몸이 단단해서인지 교사의 지시대로 몸을 움직일 수는 있으나 자유로운 성격탓에 한 번 따라하고는 곧 다른 움직임을 보이곤 한다. 시현이는 생각은 따라주지만 아직 신체기능의 세분화가 이루어지지 않아 힘들어 할 때가 종종 있으며, 수영이는 아직 월령이 어려 게임에 제대로 참여하지는 못하고 있다.

8. 통합활동 (활동 통합, 연령 통합, 장애우 통합)

개원당시부터 지금까지 연령통합은 계속적으로 이루어져오고 있으며, 8월까지 끼리방과 함께 방을 썼기 때문에 이루어질 수밖에 없는 환경이었다. 방을 나누어 쓰게 된 이후로도 낮잠과 모둠활동을 제외하고는 대부분의 활동을 함께 하고 있다. 방이 나뉘게 된 이후, 끼리방의 경우 [어린이집에서 나이가 제일 많은 방이기 때문에 무언가 보여주어야 한다]라는 생각이 조금씩은 생긴 것 같다. 반면 소곤방은 방이 나뉜 이후 별다른 변화는 없고, 다만 소곤방이 따로 놀 수 있는 독자적인 공간이 생겼다는데에 만족했다.

전반적인 준비와 목표 없이 진행된 통합활동이다보니, 여러 가지 빈 부분도 많고 아쉬움도 많이 남는다.

방글방글방 2002년 교육평가

교사: 비누방울

구성: 수영(2000.12월생), 해영(2001.2월생), 종은(2001.7월생)

수영, 해영의 두 아이에서 시작하여 9월에 종은이가 합류하고, 수영이가 소곤방으로 올라가는 등 방구성에 많은 변화가 있었으며 현재는 해영이와 종은이 두 아이가 있다.

1.생활지도

*식습관 - 목표: 골고루 많이 먹도록 돕는다.

초기 - 젖병을 사용하는 아이들로 시작했기에 밥과 분유의 비율이 반반정도였다. 밥이 주식이라기보다는 그저 한 수저라도 더 먹을 수 있다면 그것으로 만족해야 하는 시기였다. 음식 맛을 느끼는 시기라 생각하고 그 비율을 높이는데 초점을 두었다. 숟가락을 들고서 일일이 돌아다니는 녀석들을 떠 먹여 주었고, 질적인 것을 따지기보다는 한끼 먹이는 일이 더 힘에 부치는 등 밥 먹이는 일에 많은 인내와 시간을 투자했다. 수영이는 서 너 번 먹으면 벹어 내는 통에 어떻게 해서든 먹게 하는게 우선인 시기였다.

중기 - 차츰 분유를 끊으면서 밥의 양을 늘였고, 아이들도 제법 어설픈 숟가락질을 시작하였다. 여전히 입에 들어가는 양보다 몸에 붙이고 바닥에 흘리는 양이 더 많았지만 이젠 자리도 지킬 줄 알고 먹는 양도 많이 늘었다.

후기 - □밥 먹자□라는 말이 나옴과 동시에 밥상에 앉아 기다리는 아이들. 밥을 먹는 중에 돌아다니는 횟수도 줄어들었고, 해영이는 큰 아이들과 같은 시간대에 먹고 있으며 자기 식판(밥, 국, 반찬 따로)을 주어 혼자서 포크와 숟가락을 사용하도록 하였다. 끝마무리만 도와주면 될 정도로 스스로 잘 먹고 있다. 종은이도 스스로 숟가락을 사용하여 먹으려 한다.

*청결 습관 - 나들이 다녀온 후 손과 얼굴을 씻기고(여름엔 목욕을) 밥을 먹였다. 낮잠시간에 쫓기거나 먹이는 과정이 오래 걸리다 보니 우선 씻는 일보다는 먹이는 것에 초점을 맞추어야했다. 그래서 먹기 전보다는 먹은 후에 꼼꼼히 손과 얼굴을 씻기는 등 식후 청결에 더 신경을 썼다. 후반기 들어서부터 해영이는 스스로 손을 씻도록 유도하고 있는 중이다.

놀거나 먹으면서도 많이 흘리고 자주 더러워지기 때문에 옷을 자주 갈아 입혔고, 양치와 세안을 시킨 후 잠자리에 들게 하였다. 대변을 본 후엔 항상 비누와 물로 엉덩이를 씻겨 주었다.

*자기 물건 챙기기, 옷 입고 벗기

연령이 어려서 스스로 할 수 있는 것이 없었고 모든 것이 교사의 손에서 이루어졌다. 최근에는 몇 달 빠른 해영이가 외투를 벗겨주면 가져다주는 일 정도는 하고 있다.

*배변 훈련

전혀 시도조차 못 하고 있다.

종은이는 아직 시기가 이르고 해영이는 서서히 준비를 해야하지만 아직 좀더 기다려야 할 것 같다. 대소변에 대한 인식이 없으며 스스로 표현을 못하고 있다.

2.나들이

*일상적인 나들이

장소: 터전 앞 주변, 놀이터, 축구장, 뒷산 등....

두 아이가 걸음을 제대로 걷지 못해 터전 마당과 앞집 화단을 보는 것에서부터 나들이가 시작되었다. 집 주변의 꽃나무와 상추, 고추 등 채소(방울토마토가 열려 빨갛게 변화는 모습을 보고 무조건 따기만 하려 했다)의 커 가는 과정을 봤다. 꽃에 날아든 나비를 보고 소리 지르며 환호하는 아이들, 지나가는 고양이를 따라 손짓도 하며 그렇게 한발씩 더 먼 곳을 탐색하였다.

조금 걷다가 힘겨우면 울면서 안아달라 보채기도 하고 그렇게 차츰 놀이터 길이 익숙해졌고 우리의 주요 나들이 길이 되었다. 모래 놀이 하나로 시간 가는 줄 모르게 놀고, 작은 미끄럼틀에도 겨우 손을 잡고 올라가던 아이가 어느 순간부터 혼자서 타기 시작하더니 큰 미끄럼틀에도 용감히 올라가고 있다. 시소, 그네, 철봉, 목마.... 온 놀이터를 마당 삼아 뛰어다니고 놀이기구도 타며 잠시도 한자리 있지 않은 해영이와 조용히 모래 놀이에 전염하거나 그네만 밀어달라는 수영이, 걸음을 겨우 배우고서도 놀이터 와서 모래 놀이를 즐겼던 종은이였다.

괘 멀리 걸어가야 하는 축구장...아이들이 힘들어해서 처음엔 업거나 유모차를 타야했지만 이젠 제 발로 충분히 다녀올 수 있게 되었다. 올라가는 가파른 계단을 엉금엉금 기다시피 하고 손으로 버팀목을 삼지만 푸른 나무들이 주는 시원한 그늘과 넓은 잔디밭을 포기 할 수 없었다. 맨발로 천방지축 뛰기도 하고, 작은 돌맹이로 소꼽놀이도 하며 그냥 신나서 뛰어 다니는 아이들이었다. 다양한 놀이를 할 수 있는 공간이어서 참 좋아했다. 다소 먼 거리라 자주 갈 수 없었던 아쉬움이 있다.

그 외 뒷산 나들이와 삼성아파트 놀이터, 시장 나들이, 서울대 소운동장, 서울대 가는 길 등 시간이 될 때 한번 씩 참여한 나들이가 있었다.

아이들이 어려 매일 나들이를 할 수는 없었다.(계절이나 날씨, 아이의 상태에 따라 변화가 많았다) 초에는 주로 걷기보다 안거나 업혀 나가는 경우가 더 많았으며 걷다가도 힘에 겨우면 안아달라 울고 보채는 등 어린 연령의 아이들이 매일 나들이를 간다는 건 힘에 벅찬 일이었던 것 같다. 나들이 길에 위험요소가 많아-공사를 한다가거나 길이 오르막이거나 차가 많이 다닌다-위험인지도 없고 걸음도 부자연스런 아이들을 데리고 나들이한다는 건 모험이었다. 나들이를 나가고 싶어하는 아이들에게 자연을 느끼게 해 주고 싶었지만 여러 요인들로 자주 나가지 못한 것이 안타까웠으며 이런 것들로 인해 방글이들에겐 터전에 마당이 있었으면 하는 아쉬움이 컸었다.

먼 나들이

까르프 실내 놀이터, 롯데 백화점, 서울대공원(동물원), 보라매공원, 선유도 공원...

터전 전체나들이나 아마의 도움을 입고서 차량이 지원될 경우에 나들이를 갔었다.

몇 번 되지는 않지만 계절이 바낄때마다 긴 나들이를 갔던 것 같다. 여름에는 관악산 계곡에서 발가벗고 목욕을 했었고 소풍으로 동물원에 구경도 갔었다. 기린, 하마, 코끼리를 봤고 맛있는 점심을 먹고 곧 돌아와야 했지만 커다란 동물들을 보고 눈이 휘둥그래졌던 아이들을 잊을 수 없다. 보라매공원에서 비둘기를 쫓아다니고, 호수 주변을 맴돌던 해영이와 즉흥적으로 행해졌던 백화점 나들이에서 종은이는 매장을 쫓아다니며 소리치고 도망 다니고 했었다.

도시락 싸고, 아이들 안고 유모차까지 끌고 나갔던 선유도 공원 나들이, 다소 서늘한 강바람이 불긴 했지만 추위 따위엔 아랑곳없이 식물원을 뛰어다니고 계단을 올라 다니고 전시회도 보고 멋진 미끄럼틀을 탄다고 정신없이 움직였던 해영이다.

민속 박물관(맛조아가 해영이와 함께 참석)

방글반에게 먼 나들이는 좀 무리가 아니었나하는 생각이 든다. 나들이 가서는 잘 놀고 재미있게 보내지만 돌아오는 시간에 쫓게 매번 아이들이 차에서 잠들거나 힘에 겨워하는 듯 했다. 주변이 너무 복잡한 곳도 피하는 게 좋을 듯 하다.

3.자발적인 놀이

*실내놀이

처음엔 이방 기웃 저방 기웃.. 탐색하면서 보내던 아이들을 교사가 유도하여 놀이를 진행시켰다. 신문지 찢기를 하면 수영이만 참여하고 해영이는 관심도 없이 장난만 치더니 시간이 지나자 참여하는 시간이 점점 늘었다. 신문지로 종이공을 만들어 상자에 주워 담거나 던지기 놀이도 하였고, 종이컵 쌓기, 한가지 색으로 그림 그리기 등을 하였다. 찍찍 긋기만 하던 해영이도 언제부터인가 힘을 주어 원을 그리고 있다. 식용색소를 이용하여 면봉 찍기도 했는데 입으로 맛을 보고 있기도 하는 등 처음엔 모든 놀이도 채 5분을 넘기지 못하고 의도된 되로 이루어지지도 않았다.

차츰 시간이 지나자 넘어뜨리기만 하던 블록도 놀이로써 쌓을 수 있게 되었다. 어느 날인가 해영이는 자기 키보다 더 높게 블록을 쌓아 놓고는 너무 기뻐 손뼉을 치며 춤을 추고 있었다. 종은이는 그 옆에서 블록을 건네주고 있었고. 하나도 못 올리던 녀석이 블록을 키만큼 높게 쌓을 줄 도 알고 이젠 정리하기도 할만큼 많이 자랐다.

근래에 해영이는 가위질에 관심을 보인다. 가위를 벌리지도 못하면서 손으로 벌려 누르고 또 벌리고 그러면서 종이 한 장을 다 자를 때까지 앉아서 집중하고 있었다. 위험해서 자주 접하게 하진 못하고 있다.

요즘엔 노래 책을 보여주고 노래부르기를 한다. 아이들이 둘러앉아 노래 듣고 춤도 추고 박자도 맞추면서 손뼉을 치고 너무 즐거워한다.

미끄럼틀 타기, 공놀이하기, 춤추기, 그림책 보기, 역할 놀이(가방, 보자기 등을 이용) 등이 자주 하는 놀이다.

*실외놀이

마당이 따로 있는 것도 아이고 매일 나들이를 가는 것도 아니어서 터전 앞 놀이터나 나들이갔던 곳에서 노는게 전부였다.

터전 거실에서 종이공 놀이, 미끄럼틀 타기 등을 하였고, 터전 근처 놀이터에서 모래 놀이를 즐겼다. 그릇에 흙을 담고 퍼내고 붓고 요리하기도 하고, 비둘기를 쫓아 뛰어 다니기도 하고, 놀이기구를 타기도 하였다. 축구장에서 공을 가지고 축구를 하기도 하고 운동기구를 이용한 놀이를 찾아 하기도 하였다.

자발적인 놀이를 할 수 있는 연령대는 아니다 보니 형아들을 쫓아다닌다거나 교사의 유도속에 놀이가 이루어졌으며, 그저 놀이터서 놀이 기구를 이용한다거나 뛰어 다니는 것만으로도 이 아이들에겐 즐거움이었다.

어정어정 겨우 걷던 아이들이 뛰어다니고,

젖병을 물고 있던 녀석이 밥을 씹어 먹게 되었으며,

말도 못하고 말귀도 못 알아들어 그렇게 애태우던 아이들이 어느새 중얼중얼 시끄럽게 떠들며 온 터전을 휩쓸고 다닌다. 6개월이란 시간동안 참 많이도 큰 것 같다. 감기로 내내 콧물을 흘리면서도 씩씩하게 뛰어 다니는 아이들. 무엇보다 잘 먹어주어서 너무 고맙고, 크게 아픈 고비 없이 넘어가서 너무 기쁘고. 내 집처럼 편안한 생활을 해주어서 처음 시작하는 교사에게 커다란 희망이 되어주어서 너무 너무 감사하게 생각한다. 다음 해에도 더 건강하고 씩씩하게 자라라.

도리도리방 2002년 교육평가

도리방: 15개월, 13개월

초창기 때의 5개월, 10개월 된 아이들이 월반과 새로 등원한 아이로 다시 2명이 되었다.

부족한 공간과 이유식, 낯가림 등의 이유로 손이 많이 가는 시기였다. 1:3이라고 정해진 비율이었지만 1:2도 힘이 들었다. 교사하기 나름이겠지만 좀더 안아주고 좀더 신경을 쓰다보니 1:3은 정말 무리일 것 같다. 1명 수유, 1명은 대소변 각 각의 시간이 필요할 때는 당황하기가 한두 번이 아니었다.

수유시간, 잠자는 시간, 걷는 시기 모두 틀려 일일이 따라 다닐 수도 없으며 언제 조금 큰애들이 들이닥칠지 안전 문에 의존하기는 위험수위가 조금 높았다.

이전을 하여 방 하나를 완전 쓸 수 있다면 문제점이 해결 될 수 있을 것 같은데...

1. 생활지도

1) 식습관: 인규는 이유식부터(오곡가루, 각종야채, 다시 물 이용)시작하여 큰애들이 먹는 것으로 조금씩 바뀌어 가고 중간 중간 사과 쥬스, 과자, 야채, 다시마, 과일 등으로 간식 외에 먹였으며 2변의 간식은 큰애들이 먹는 것으로 부드러운 것부터 먹였다. 석진이는 처음부터 큰애들이 먹는 것 그대로 먹였으며 인규와 같이 중간 중간 먹이는 것은 같이 먹였다. 우유와 이유식, 밥 3가지를 섞여 먹어다가 우유를 떼고 이유식과 밥을 병행하는데 거의 따라다니며 먹이고 있으며 자기 스스로 수저를 들겠다고 떼를 쓰기도 한다. 아직은 떠 먹여 주고 싶은데 흘리는 것이 너무 많다. 그리고 한자리에서 앉아 먹지를 못 하는 것이 의자와 식탁을 마련해 주어야 할 것 같다.

2) 청결습관: 밥 먹고 나면 옷과 얼굴 씻기기, 가제로 입안 닦아주기를 간헐적으로 했는데 세수는 자주 하였다. 식전 손씻기와 식후 씻기와 양치질이 잘 이루어져야 할 것 같다.

3) 자기물건 챙기기와 옷 입고 벗기: 아직은 어렵다. 그래서 교사가 전적으로 도와주어야 한다.

4) 배변 훈련: 기저귀에 의존하고 있다.

2. 나들이

1) 일상나들이: 5개월이 된 인규 위주의 생활이었으므로 실내생활이 대부분이었다.

2) 먼 나들이: 보라매공원, 선유도 공원, 과천어린이 대공원

아마의 도움을 받아 먼 나들이를 3번이나 참가하였다. 갔다오면 더 피곤해 하는 것 같고 떠날 때 따로 준비해야 될 것도 많아 좀더 자라기를 기다려야 될 것 같다.

3. 자발적인 놀이

누워있던 인규는 이제 돌을 지나 제법 걷는다. 이 과정 속에 뒤집기, 배밀이, 기는 것, 등등 너무 재미있게 자라는 과정을 볼 수 있었고 날적이 에는 새로운 소식을 적어 보내는 것이 풍성하였다.

1) 실내놀이

중반기에는 곤지곤지, 잼잼, 까궁 놀이 하반기에는 블록놀이, 책 보기, 노래부르기, 말 따라하기, 자동차놀이, 찰흙놀이, 미끄럼틀 타기가 이루어 졌다.

2)실외놀이

거의 이루어지지 않았다. 터전 마당이 없기도 하였지만 너무 어린 나이라 잘먹고 잘 놀고, 잘 자는 것을 중점으로 하였으며 감기는 달고 있는 편이지만 건강하게 자라고 있는 편이다.

4. 교육활동

1) 모둠 활동(의사소통) 및 언어활동

음악을 들으면 엉덩이를 들썩들썩하며 짝짜꿍도 하고 자기가 좋아하는 노래에는 모든 동작이 커진다.

좋아하는 책도 있으며 걷지도 못하면서 밀고 나에게로 가져와서는 꼭 무릎에 앉아 읽어주고 노래 불러 주기를 원한다. 참 많이 컸구나 하는 생각이 든다. 다른 미술활동은 아직 미흡한데 신통하게도 밀가루 점토놀이는 입에 넣지 않고 제법 가지고 주무른다.